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第十章 第一節 - 檔案評量是什麼

第一節–檔案評量是什麼




‧何謂檔案或卷宗?
。文件夾,卷宗夾
。檔案,卷宗,作品集


‧最早是應用在藝術及寫作方面的個人作品集。將作品存放卷宗夾中,以便呈現作歷程及成長的記錄。


‧真正開始系統的應用於教育中約始於1980年代


‧其他應用
。求職、雇主或客戶要求、升遷或工作績效評鑑等
。實習歷程檔案、教師教學檔案、學習(歷程)檔案


‧檔案評量的意義與實例
。檔案評量意指有目的地蒐集學習者作品,展現學習者在一個或數個領域內的努力、進步、與成就。
。整個檔案從內容的放入、選擇的標準,都有學習者參與,同時檔案內還包含了學習者自我反省的證據。
。需要一段較長的時間(幾週或幾個月)完成的作業,過程中可不斷回顧完成的作業及學習、更改挑選的作品及內容。
。資料可以手寫、電腦打字、圖片、影音、網路等形式,用以證明學習成長的媒介
。檔案不僅是資料蒐集,完成的學習檔案內容可表現學生的知識與技能水準、學習態度及理解能力的發展過程
 

‧理念
。強調學生是學習活動的主體,主張學生應學習為自 己的學習負責任。
。讓學生經由對學習過程或學習內容進行批判反省而 獲得有意義的學習。
 

‧檔案評量的目的


。為了促進學生的學習成長(形成性)
1.     提供學生典型表現的成長紀錄以供後續教 學的參考
2.     強調學生的最佳作品以彰顯重要學習目標 的達成程度
3.     促進學生自我反省與自我評鑑的能力


。為了診斷溝通與回饋學生的學習進步情形(診斷性)
1.     診斷學生表現過程中的缺失及時提 供矯正措施
2.     提供學生本人及家長等得知學生學 習進步的訊息
3.     辨認需要改進的課程教學和科目


。為了評量學生的學習成就(總結性)
1.     給學生的學習表現評定成績等第
2.     提供外界使用(如升學、就業)的參考依據
 

‧檔案評量的特色
。強調縱貫的學習歷程
-看出學習者的起始能力、成長過程、成果
。多元評量方式
。鼓勵學生自我反省
。師生共同參與
-評量原則固然老師可以自訂,然而若與學生共同討論,更能讓學生願意未目標努力
。檔案讀者可對話
-讀者看完檔案後可加入評析,使關心孩子的人,可以了解孩子的成長
。結合教學脈絡
-檔案不純然是教學或純然是評量
。個人化、動態的、多元的和真實的四種評量趨勢
 

‧檔案的分類-依據不同的檔案目的、不同的讀者或是不同的教學現場
。能力檔案
-目的:某個能力面向的成長與成果
-例如:寫作檔案
。主題檔案
-目的:強調某一主題下的跨學科表現
-例如:「校外教學規劃」、「我的暑假」
。特質檔案
-目的:鼓勵學生發覺自己的專長、欣賞自己的表現
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