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第十章 第三節–如何實施檔案評量

第三節–如何實施檔案評量




‧目的
(1)課程及教學上的目標
(2)檔案評量本身的特色
。作品依時間收集,作為成長紀錄
。評量一般傳統評量難以評量的合作與社會能力
。促進自省、自評、自我了解的能力
。讓家長及其他關心者能全盤了解學生的表現
。培養自我負責、獨立的能力
。結合教導、學習與評量,使評、教與學能互相修正


‧檔案的內容
。檔案的內容包羅萬象,可說是沒有特別限制;
。任何可以展現出學生學習的工具,都是檔案評量的內容來源。


‧建立檔案的步驟
。建立歷程檔案的過程可分為四個步驟
(1)收集
(2)選擇
(3)反省
(4)計畫
。選擇的依據
-重要性
-滿意的作品
-不滿意的作品
-成長的演化痕跡
 
 
。可採非結構式或半結構式、結構式--由教師和學生們協商
。基本架構:
-封面
-目錄
-主要內容(分類)
*背景(簡介)-個人、檔案
*過程記錄
*反省證據
*評鑑資料
-總結
 
 
‧除了評量目的和檔案內容外,實施檔案評量還需考慮
。評分規準
。學生的參與
。自評與反省


‧評分規準
。面對信度、效度的挑戰
-比較無法做客觀結果的比較
-比較偏向主觀詮釋,評分者的觀點與看法容易有分歧
 

‧檔案的評分方法種類(可以考慮結合兩種評分方法去設計評分規準)
。整體評分法(holistic scoring):
-以整體的印象為評分基礎
。分析評分法Analytic scoring
-針對作品或是成果的每個重要細節給分
 

‧學生參與(參與感、擁有感)
。開放讓學生參與討論檔案的目的與價值
。容許學生參與、師生共同決定檔案內放進去的 材料
。盡量讓學生可以隨時翻閱自己的檔案
。培養學生尊重自己及他人的檔案
。讓學生自己設計檔案,包括封面、目錄、序言


‧學生的自評與反省
。可以用一些具體的問題啟動自評與反省
-例如:為甚麼要放這些作品?你最滿意的是哪份作品和為甚麼?你的進步與改變是什麼?
。不只學生需對自己的檔案反省,同儕和老 師在閱讀檔案時,也需具體的給予回饋,評分規準就是一個很好的具體回饋之參考架構


‧檔案評量的評分系統
。評分系統的選擇
-列出學習活動的最重要成分或向度。例如:寫作的重要成分可能包含形式、組織和內容。
-確定各向度要分為多少等級。
-陳述每一等級的表現特徵。
-例如:閱讀與寫作的檔案評量


‧自我評量與自我選擇
。自我評量是檔案評量最重要的部分,從中學生評量自己的能力可以提高,而非僅用來評量自己的作品而已
 

‧檔案評量的實施歷程舉例
。步驟一:討論歷程檔案的初步架構與評量規準
1.教師說明檔案的意義與功用,並提供範例供學生參考。
2.教師說明教學目標,與學生共同討論決定可收錄在歷程檔案中的架構與內容。
3.師生共同討論並決定歷程檔案的評量規準。
4.協助學生建立歷程檔案的初始架構。
。步驟二:不斷調整與修改,以建立檔案架構及內容
1.學生依學習目標或其他需求收集各種資料以充實檔 案內容。
2.鼓勵並提供機會讓學生多與教師、家長、同儕分享 閱讀檔案。
3.學生可不斷調整或修改歷程檔案的內容。
4.與學生進行訪談以瞭解學生製作歷程檔案的問題與 困難等等。
。步驟三:完成檔案
1.學生重新檢視檔案內容,做最後的整理與調整。
2.讓學生為讀者寫下學習檔案的引言,並為自己的學習歷程寫下最後的學習心得與展望等,以建立自己與讀者的對話。
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